太行浪漫

略论教师幸福与自主发展

  丁保录

河南林州市教师进修学校，河南  林州

（该文发表于《中国校外教育》2009-8  字数2808）

摘要：针对教师队伍中出现的职业倦怠现状，本文对教师幸福缺失的原因进行了分析。其中职业情怀的缺失、浮躁心态的滋长、智力活动体力化运作等是教师职业倦怠的主要原因，要成为幸福的教师，首先要转变观念，树立自主发展意识，善于科学规划人生，勤于学习与反思，勇于实践创新与交流，在不断提高与发展中享受源源不断的为师幸福。

关键词：幸福  自主发展  教育

一、   教师幸福缺失的原因分析：

造成教师的幸福缺失，既有内在原因，也有外在原因，其中内在原因是主要原因。

1、言不由衷的热爱教育。现实中很多教师只是迫于一种谋生的手段而选择了教育工作。调查显示，我国教师的专业精神相对缺乏，如对因为热爱教育事业而选择教师职业这一问题回答持肯定态度的人仅占18%。而《我们为什么做教师》（美国人著）中反映美国有96%的教师热爱教育，72%的表示奉献社会帮助别人是人生最高境界。由此可见，职业情感的荒凉是我国教师缺少职业幸福的主要原因。

2、功利至上的浮躁心态。急功近利使人变得浅薄浮躁已成为时代流行病。现代社会的快速发展造成社会多方面的失衡，很多教师的攀比心态和享乐心理无限膨胀，从而守不住心灵的宁静，导致自己精神流浪，灵魂飘泊，思想没有了家园。不能正确认识社会和自我，怎能幸福快乐呢？这也正像尼采所预言的“人类进入了信仰缺失的虚无主义时代”。所以社会越向前发展，幸福感反而越向下降低。

3、复杂劳动的简单运作。教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，它需要教师不断审视不断反思自己的教育教学，以变应变，开拓创新，以研究者状态从事教学工作。但现实中很多教师习惯于传递别人的思想与知识，习惯于执行与服从固定的程式与路径，从而使自己的劳动简单化。单调重复的教学失去了其应有的价值与乐趣。正如苏霍姆林斯基所说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

4、市场经济的竞争压力。市场经济条件下，谁没有压力？但很多教师面对竞争带来的压力，不能有效转化为“不待扬鞭自奋蹄”的内在动力，消极被动，从而悲观失望，自甘沉沦。其实有压力才能有动力。面对压力我们别无选择，只能转压为动，积极进取。正如日本教科书中所写的，“没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡。”

5、体制转型带来的无奈。随着教育体制改革的不断深化与发展，很多教师在新理念的指导下跃跃欲试，想通过发挥自己的专业自主权大展宏图，有所作为。但应试教育的阴影依然笼罩着教育的时空，各种陈规陋习还制约着教师的自主发展，在理想与现实的冲突与碰撞中，在遭遇各种非议和挫败后，“跪下来教书”便成为一种现实的无奈。有人说，中国教育使一些孩子失去了最宝贵的东西，失去了梦想和激情，失去了积极的态度，失去了学习的能力和习惯，失去了活泼开朗，对教师而言，不也是如此吗？

二、如何成为幸福的教师

1.观念策略。（1）作为老师，我认为第一要调整好心态，保持一颗积极向上的教育心态。态度决定高度，态度决定成败。以良好的心态对待教育，放下那些求之不得的东西，以积极的精神状态从事教育教学工作，全身心的投入自己从事的事业中，从中发现无限的乐趣，这是教师获取幸福人生的第一秘诀。（2）树立发展第一要义的意识。人大附中刘彭芝校长说，幸福源自终身发展。所以说摆脱困惑走出倦怠的有效路径就是走上专业发展之路，在发展中领略发现的奥妙，感悟成功的幸福。在发展中创造奇迹，赢得世界。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身。

2.行动策略。幸福的教师是智慧的，智慧的教师是发展的。对于发展中的教师来说，最为有效的发展是自主发展。从教师发展的现状来看，依靠政府组织的外迫式培训发展模式还占主导地位，教师积极主动的自我发展呼之欲出。正如苏霍姆林斯基所说，只有实现自我教育的教育才是真正的教育。也只有实现自我发展的发展才是最为有效的发展。很多学校采取各种形式，为教师的专业发展创造机会与条件，但并未引起教师的高度重视，其根源在于教师自己的专业发展意识尚未觉醒。正如我们强调的转变学生的学习方式，变“要我学为我要学”，变“被动接受为主动探究”，教师的发展也同样需要教师的主体觉醒，主动学习、主动发展。在发展中感受教育的幸福，在发展中实现自身的价值。那么如何有效实现自主专业发展呢？（1）树立科学的教育信念和坚定的教育情怀。教育是基于信念的事业，苏霍姆林斯基说：“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西”。07年教育硕士考试中有这样一道试题：优秀教师与普通教师最大区别是什么，答案是有无远大的教育理想。教育信念是教师专业发展的支撑品质，有无成熟的教育信念是划分教育家与教师的主要标准。特级教师高万祥曾说，一个人能不能做成一点事情，能不能有一点人生的成功，不是由能力决定的，也不是由机会决定的，主要是由热情，想做成大事情的热情和执著精神决定的。真正有信仰的人才是最为富足的，才是坚不可摧的。作为教师要把新课程理念内化为自己的教育信念，从而提升自主专业发展的内驱力。（2）科学规划，注重总结。研究表明，世界上只有3%的人有自己的人生目标和生涯规划，并明确把它写下来，他们都成为了社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；有10%的人有自己的人生目标和计划，把它留在自己的脑子里，他们发展成了各个领域的专业人士，大都生活在社会的中上层；剩余的87%的人随波逐流，不知道自己该向何处去，自己的生活被他人掌控，他们大都生活在社会的中下层。由此可见，专业发展规划对人生成功至关重要。教师在实施专业规划的过程中，要不断进行阶段性总结，评估实施的效果，并不断地对专业发展规划进行修正和完善，从而使行为更有效。（3）勤于学习，善于反思。马卡连柯说过，学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。现代信息技术的应用，使世界变得越来越小，信息量越来越大，正在以惊人的速度影响着人们的思维方式、学习方式、工作方式乃至生活方式。作为新时代的教师，欲站稳教学这块阵地，必须不断学习新知识新方法新技术，要让学生好好学习，我们就必须天天向上。同时我们还必须学会反思。（4）敢于创新，勇于交流。特级教师窦桂梅老师说过“我的课堂我做主，我的文本我解读”，此话虽然锋芒毕露，略显“猖狂”，但从中却透露出一股自信。我们常说好文章是写出来的，好口才是说出来的，好技能是练出来的，作为教师要敢于探索尝试，敢于否定自我，不断求真求新。同时还要勇于交流，“独学而无友，孤陋而寡闻”。正如萧伯纳所说，你有一个思想，我有一个思想，我们交换以后，就都有了两个思想。在交流中加强合作，在对话中相互激励。在专业交流中，促进自我反省意识和能力的不断提升。